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教育心理学与德育工作基础知识
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多选题 :
例：自我提高内驱力 例：自我提高内驱力 青年期学生学习的两种主要动机是（）
（A）附属内驱力
（B）发展内驱力
（C）认知内驱力
（D）自我提高内驱力
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1
依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（）
2
主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程是（）
3
从强化理论的观点来看，撤销之前对学生纪律处分的做法属于正强化。（）
4
例：溺爱型 例：溺爱型 教师的领导方式有专制型、民主型和（）三种。
5
班杜拉认为强化有自我强化、直接强化和替代性强化。（）
6
李凌老师在进行一段时间的教学之后，发现自己已经掌握了教学的基本要求，于是将关注的焦点投向如何提高学生成绩、教好每一堂课。根据福勒和布朗的教师成长阶段论，李老师处于（）阶段。
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