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21．中国古代教育思想中有许多合理成分，如“知之为知之，不知为不知”的求实态度，“诲人不倦”的育人风范，“教学相长”的教学方法等。有人据此认为，发展教育必须全面回归古代教育思想。这一观点

①忽视了古代教育思想的消极作用

②理清了教育思想继承与发展的关系

③看到了古代教育思想的精华部分

④看到了古代教育思想的相对稳定性

（A）①②

（B）①③

（C）②④

（D）③④